Qual è la Imparare dall'insegnamento Programma?

Imparare dall'insegnamento (Lft) riconosce l'iniziativa e lo sforzo degli educatori clinici per migliorare il loro insegnamento a studenti di medicina, specializzandi o borsisti attraverso l'acquisizione di conoscenze sui contenuti, conoscenze pedagogiche o entrambe. Tu apprendi e l'apprendimento che fai deve essere quello di prepararti a insegnare ai tuoi studenti.

Lft è un programma fornito dall'Ufficio per l'apprendimento professionale continuo (CPL) presso la Scuola di Medicina UNM. Il programma è offerto di concerto con gli sforzi nazionali approvati dal American Medical Association (AMA), Associazione delle università mediche americane (AAMC), e il Consiglio di accreditamento per la formazione medica continua (ACCME). I partecipanti hanno diritto a Credito AMA PRA categoria 1^TM in ECM. Il credito è erogato a riconoscimento del tempo impiegato per la predisposizione di un'attività didattica e non per l'orario di insegnamento. Si ipotizza comunque una relazione tra preparazione e didattica e, come da linee guida AMA e ACCME, l'UNM prevede il credito ECM in 2 crediti per ogni ora di insegnamento.

A cosa servono le attività possibili Imparare dall'insegnamento?

L'ACCME suggerisce le seguenti categorie di potenziali risultati da Imparare dall'insegnamento attività:

• Preparazione per un incontro studente/residente o una sessione di insegnamento
• Ricerca bibliografica: aggiornamento bibliografie; sintetizzare la letteratura
• Materiali di ricerca relativi alle presentazioni
• Discussione di casi che promuove domande e ricerca di informazioni
• Ricerca di domande cliniche online o su riviste e altre fonti di testo
• Riflessione su incontri didattici e iniziative di miglioramento; sviluppo di piani di apprendimento/insegnamento
• Sviluppo di materiali didattici relativi a casi o problemi clinici
• Presentazioni formali a studenti di medicina, specializzandi e/o borsisti
• Supervisione di attività cliniche o simulate
• Istruzioni su abilità cliniche o di altro tipo
• Valutare le prestazioni degli studenti
• Mentoring di progetti QI o PI
• Tutoraggio delle attività accademiche
• Scrittura dell'elemento di prova

Come faccio ad iniziare?

Innanzitutto, è importante capire che, a differenza di altri crediti ECM, svilupperai un piano di apprendimento autodiretto piuttosto che partecipare a eventi particolari per periodi di tempo specifici. Inizi identificando una lacuna nella conoscenza, nella competenza o nell'esperienza di performance che desideri colmare. Esempi di lacune possono includere:

• Preoccupazione per la tua attuale conoscenza di un argomento che devi presentare a studenti di medicina, specializzandi e/o borsisti
• Desiderio di applicare pratiche di insegnamento basate sulla ricerca mentre si arrotonda con gli studenti
• Necessità di sviluppare casi didattici per attività di apprendimento in piccoli gruppi
• Incertezza sulla tua conoscenza delle migliori pratiche nell'insegnamento di una procedura o nell'esecuzione della procedura da solo in preparazione per insegnarla agli studenti
• Necessità di utilizzare pratiche basate sulla ricerca per creare lezioni migliori e facilitare l'apprendimento attivo durante le sessioni di lezione
• Necessità di fornire feedback di migliore qualità agli studenti

Dopo aver identificato il divario, costruisci un piano di apprendimento autodiretto che include una o tutte queste risorse:

• Articoli o rapporti sottoposti a revisione paritaria
• Partecipazione a workshop o corsi di formazione certificati ECM (presso UNM o altrove)
• Consultazione con colleghi e personale esperti

A chi posso chiedere assistenza?

Si invita a contattare CPL (HSC-CPL@salud.unm.edu) per una consulenza per (a) definire il tuo divario nel modo più specifico possibile e (b) suggerire risorse che potresti utilizzare nel tuo piano di apprendimento. Sei anche incoraggiato a discutere il tuo divario e pianificare con i colleghi che potrebbero aver incontrato difficoltà simili nel loro insegnamento.

Chi è idoneo?

Categoria AMA PRA 1 Credit ™ può essere esteso a qualsiasi medico, sia esso basato sulla comunità o basato sull'istituzione, o sottoinsieme di facoltà cliniche universitarie o laureate, a tempo pieno o part-time, volontario, retribuito o non retribuito. L'ottenimento del credito non è limitato dalla pratica clinica dello studente. La definizione ACCME afferma che Imparare dall'insegnamento rappresenta una gamma di attività in cui un fornitore accreditato può facilitare l'apprendimento e il miglioramento basati sulla pratica, dove la pratica potrebbe essere la pratica di insegnamento professionale della persona o la pratica clinica o la pratica di ricerca.

Cosa devo fare?

Devi compilare due moduli per ricevere riconoscimenti e crediti ECM. Questi includono il modulo del piano di apprendimento e l'attestato ECM. Si prega di rivedere attentamente entrambi i moduli prima di avviare i piani e contattare CPL per fornire ulteriori spiegazioni e indicazioni, se necessario.

I medici dovrebbero riportare il loro tempo di insegnamento (con l'approssimazione di 0.25 ore) che rifletta il loro nuovo apprendimento sul modulo di attestazione ECM. Il credito è concesso solo per la prima circostanza di utilizzo degli esiti del progetto di apprendimento dall'insegnamento. Ad esempio, se il piano di apprendimento preparasse un medico a creare una nuova lezione interattiva di un'ora, riceverebbe 2 crediti per la prima consegna di tale istruzione. Qualsiasi presentazione successiva, anche se rivolta a un pubblico diverso (magari residenti anziché studenti di medicina) non dà diritto a crediti aggiuntivi. L'insegnamento intermittente degli studenti con nuovi contenuti o con nuovi metodi mentre si fornisce assistenza ai pazienti in cliniche ambulatoriali o al capezzale degli ospedali è consentito stimando l'effettivo tempo di insegnamento con gli studenti durante un giorno di insegnamento in servizio.

CPL verificherà l'istruzione con l'ufficio UME o GME (a seconda dei casi) e CPL assegnerà i crediti appropriati ed emetterà il certificato di credito.

 

Imparare dall'insegnamento – Scenari di esempio (adattati, in parte, dall'ACCME)

Scenario 1

A un membro della facoltà viene chiesto di tenere un seminario interattivo basato sulle competenze sulla "sinusite" progettato per affrontare l'incapacità degli studenti di medicina di valutare i pazienti in modo appropriato per questa condizione. Il docente rileva, attraverso l'autovalutazione, di non conoscere l'anatomia dei seni, di non conoscere la fisiopatologia di questi processi e di non disporre di una strategia personale per l'anamnesi della sinusite o per l'esame del paziente . Pertanto, conduce il proprio progetto di apprendimento personale dall'insegnamento per affrontare queste esigenze e può quindi descrivere quali nuove strategie sviluppa di conseguenza. Inoltre, durante questo processo, apprende diverse nuove abilità associate all'inclusione di immagini a raggi X e video di imaging 3D nelle sue presentazioni educative utilizzando strumenti software.

Scenario 2

Per prepararsi all'insegnamento di un seminario sulle abilità in una riunione della società di specialità chirurgiche, la facoltà di medici scopre di aver bisogno di imparare come utilizzare un nuovo dispositivo laparoscopico che verrà utilizzato durante il seminario. La società di specialità, in qualità di fornitore ECM accreditato, facilita la loro formazione sul nuovo dispositivo come a Imparare dall'insegnamento Attività ECM per la Facoltà prima del loro incarico di insegnamento.

Scenario 3

Un fornitore accreditato mette a disposizione a Imparare dall'insegnamento Attività ECM per i medici di comunità che sono stati recentemente assunti come nuova facoltà per l'istruzione universitaria e di specializzazione in medicina sotto forma di "progetti di apprendimento individualizzato" in cui la nuova facoltà valuta quali conoscenze e abilità hanno bisogno per insegnare in modo più efficace, e quindi rende disponibile la formazione e feedback per migliorare le proprie capacità di insegnamento. Include tutoraggio individuale e formazione con esperti educativi programmati dagli studenti.

Scenario 4

Nel processo di revisione di una serie di seminari didattici forniti ogni anno per l'orientamento di nuovi membri del personale, un medico amministratore del dipartimento di gestione del rischio scopre di dover apprendere e incorporare nuove conoscenze e strategie di codifica medica che sono state pubblicate dal ultimo orientamento che ha insegnato. In qualità di fornitore ECM accreditato, il suo istituto le consente di ricevere crediti ECM per lei Imparare dall'insegnamento che comporta modifiche alle proprie pratiche di codifica durante la preparazione per i seminari.

Scenario 5

Durante i turni giornalieri di degenza, un membro della facoltà osserva un collega che spesso accorcia le presentazioni dei casi da parte del residente o soprattutto degli studenti di medicina e impone i suoi piani per la diagnosi e la gestione. Il collega desidera che i turni siano efficienti, in modo che la squadra possa andare in clinica in tempo. Il docente considera controproducente questo comportamento di interruzione. Imparare a conoscere le microabilità del precettore di un minuto dovrebbe aiutare il membro della facoltà a istruire il borsista a stimolare più di un'opportunità di apprendimento interattivo sondando attentamente le prove a sostegno e correggendo eventuali errori e successivamente rafforzando ciò che è stato fatto bene.