Gli obiettivi di apprendimento sono la base per la progettazione di corsi, curricula e valutazioni. Generalmente costruiti come elenchi, i docenti possono avere difficoltà a (1) valutare l'adeguatezza degli obiettivi, (2) riconoscere come gli obiettivi possono essere integrati tra i corsi in un curriculum, (3) progettare corsi al fine di strutturare e integrare gli obiettivi tra le sessioni di classe e (4) pianificare l'istruzione e la valutazione per assicurare la padronanza degli obiettivi di apprendimento.

I partecipanti saranno in grado di:

• Sviluppare e/o convalidare la competenza nella creazione di obiettivi di apprendimento specifici e misurabili
• Caratterizzare questi obiettivi all'interno di una matrice grafica wall-chart che rappresenti le dimensioni della conoscenza e del processo cognitivo della Tassonomia di Bloom rivista
• Utilizzare la caratterizzazione grafica per valutare l'appropriatezza oggettiva
• Utilizzare la caratterizzazione grafica per allineare gli obiettivi della sessione, gli obiettivi del corso, gli obiettivi del programma e le valutazioni (formative e sommative).

Facilitatore: Gary A. Smith, PhD, Associate Dean, Continuous Professional Learning

Dare e ricevere feedback è un'abilità necessaria per tutti gli educatori medici. Sfortunatamente, spesso riceviamo poca formazione sulle migliori pratiche per dare e ricevere feedback. Durante questa sessione, i partecipanti saranno esposti a pratiche basate sull'evidenza di fornire feedback, incluso il modello noto come Feedback con buon giudizio. Questa sessione è progettata per concentrarsi sulle sfide uniche dei partecipanti nel dare e ricevere feedback.

I partecipanti saranno in grado di:

• Dimostrare il feedback con il modello del buon giudizio
• Indica un esempio per ciascuna delle 5 migliori pratiche per fornire feedback
• Delinea un piano per affrontare la sfida del feedback utilizzando le migliori pratiche e il modello Feedback con buon giudizio

Sai che esistono ricerche sulle pratiche di progettazione di diapositive che migliorano effettivamente l'apprendimento? Sai che solo una piccola parte delle presentazioni PowerPoint in contesti educativi e congressuali segue queste pratiche? Impara l'approccio in questa breve sessione interattiva e coltiva l'apprendimento nelle tue presentazioni future.

I partecipanti saranno in grado di:

• Identificare come le diapositive della presentazione sono compatibili o violano i principi della teoria del carico cognitivo
• Crea o modifica diapositive per seguire il formato asserzione-evidenza, che la ricerca mostra migliora l'apprendimento del pubblico

Facilitatore: Gary A. Smith, PhD, Associate Dean, Continuous Professional Learning

Durante questa sessione interattiva basata su casi, i partecipanti possono aspettarsi di impegnarsi in una varietà di argomenti incentrati sull'insegnamento quando il tempo è limitato. I partecipanti lavoreranno per affrontare i casi nell'insegnamento in cui il tempo è limitato con l'avvertenza dei dilemmi comuni dello studente (ad esempio, lo "studente disinteressato") incorporato nei casi. I partecipanti possono aspettarsi di impegnarsi in 2 casi relativi agli ambienti ospedalieri, ambulatoriali e chirurgici. Ogni caso avrà una discussione in gruppi che affronterà il dilemma, seguita da una discussione di grandi gruppi e quindi dimostrazione/discussione di specifiche tecniche di insegnamento.

I partecipanti saranno in grado di:

• Indica 3 tecniche di insegnamento che possono essere utilizzate quando il tempo è limitato
• Dimostrare 1 metodo di insegnamento che può essere utilizzato nell'ambiente clinico
• Usando le tecniche di insegnamento apprese, descrivi 2 soluzioni alle sfide nell'insegnamento quando il tempo è limitato

L'apprendimento basato sul team (TBL) è una strategia formativa formativa di best practice particolarmente adatta per l'apprendimento con casi ed è ampiamente utilizzata nei programmi medici, infermieristici, farmaceutici e delle professioni sanitarie in tutto il mondo. In questo evento, i partecipanti apprenderanno la ricetta didattica specifica per TBL partecipando a una sessione TBL. Si prega di pre-registrarsi in modo da ricevere materiale pre-evento.

I partecipanti saranno in grado di:

• Spiegare i passaggi definitivi (iRAT, tRAT, Application Exercise with 4S) per Team-Based LearningTM
• Delinea un progetto didattico basato su TBL per un argomento che insegnano

Facilitatore: Gary A. Smith, PhD, Associate Dean, Continuous Professional Learning

POSET è un processo per ottenere un feedback formativo tra pari sull'insegnamento e per consentire a due colleghi di apprendere l'insegnamento attraverso la conversazione su un'esperienza di insegnamento osservata. La natura della sessione di insegnamento e apprendimento osservata e tutti i feedback e le conversazioni tra l'osservatore e l'osservato sono riservati; solo la partecipazione e l'input sull'esperienza dei partecipanti con il processo POSET sono segnalati a OMED.

Il programma di osservazione tra pari a sostegno di un insegnamento efficace (POSET) può essere utile per:

• Fornire un'ulteriore fonte di feedback confidenziale oltre al feedback degli studenti
• Promuovere lo sviluppo di una rete collegiale di tutor didattici
• Dimostrare e documentare l'eccellenza nella didattica per il dossier di promozione
• Sviluppo di una comunità di studenti ed educatori I partecipanti saranno pronti a condurre osservazioni nel programma, se lo desiderano.

Facilitatore: Theresa Vigil, MD, Direttore, mentoring e consulenza di carriera

Anesthesiology utilizza Smartsheet per gestire tutti gli aspetti dei progetti di miglioramento della qualità del GME. Le funzioni includono un modulo di assunzione per nuovi progetti, un dashboard che riassume il livello di attività QI complessivo del dipartimento e un foglio di calcolo contenente informazioni utili e documenti pertinenti. Il sistema elenca i progetti per residente o per tutor, identifica i residenti senza progetti attivi e registra l'ultima data di contatto su ciascun progetto per individuare quelli a rischio di perdere slancio. Tutte queste funzioni sono accessibili agli utenti con una conoscenza minima di Smartsheet.

I partecipanti a questa sessione:

• Esaminare il sistema di Anestesiologia
• Analizzare le loro strategie di gestione del progetto QI
• Acquisire approfondimenti sulla gestione del QI con i propri residenti e colleghi

Facilitatore: Timothy Petersen, PhD, Anestesiologia e medicina di terapia intensiva

Progettare esperienze di apprendimento, che si tratti di una singola sessione di classe, di un corso/rotazione, di un curriculum longitudinale o di un'attività di sviluppo professionale continuo, può sembrare intimidatorio. Tuttavia, applicando alcuni principi di progettazione didattica basati sulla ricerca, gli insegnanti aumentano la probabilità di creare un'esperienza di apprendimento significativa, memorabile, motivante e misurabile. I partecipanti sono incoraggiati a utilizzare questa breve introduzione come trampolino di lancio con opportunità di consultazioni di follow-up.

I partecipanti dovranno:

• Esaminare le tre domande interne essenziali e le due domande esterne essenziali per la progettazione dell'istruzione.
• Analizzare l'importanza del design all'indietro.
• Identificare le risorse per pianificare i loro prossimi passi.

Facilitatore: Gary A. Smith, PhD, Associate Dean, Continuous Professional Learning