Biografia
Il Dr. Luke ha conseguito una laurea in Chimica presso la Brigham Young University e ha conseguito la laurea in Medicina e Chirurgia presso l'Università dello Utah, nel 1993. Ha conseguito una residenza di 5 anni in Patologia presso l'Università del New Mexico.
Dichiarazioni personali
I miei interessi di ricerca comprendono l'area dell'informatica e l'area dello sviluppo di nuove tecniche di insegnamento nei programmi educativi. In qualità di co-presidente del blocco Transitions, ho contribuito a riprogettare in modo significativo il modo in cui è stata progettata la parte tutorial del blocco. Questa riprogettazione includeva l'alterazione dei casi tutorial utilizzati dagli studenti. Al posto dei casi lunghi utilizzati in precedenza, sono stati implementati più casi brevi che imitavano il ritmo e l'attività del lavoro clinico effettivo. Ho anche integrato una componente in cui gli studenti dovevano accedere ai dati di Patologia Clinica utilizzando effettivamente il sistema informativo informatico dell'ospedale esistente. Ho anche integrato Calibrated Peer Review, un sistema computerizzato in base al quale gli studenti valutano e scrivono casi e quindi forniscono feedback e ricevono feedback dai loro compagni di classe. Ho ricevuto una sovvenzione per rendere disponibili le informazioni per questi articoli in un formato video anziché in un formato cartaceo statico. Ho anche sviluppato altri modi per insegnare agli studenti la patologia clinica. Uno dei progetti che ho usato per insegnare agli studenti riguardava il prelievo del sangue degli studenti. Gli studenti hanno quindi utilizzato i dati di laboratorio clinico del loro sangue in diverse esperienze di apprendimento. Questo metodo si è dimostrato efficace nell'insegnamento agli studenti oltre ad essere un'esperienza coinvolgente e interessante.
Aree di specializzazione
Elettroforesi dell'emoglobina
Elettroforesi delle proteine sieriche
Informatica di patologia
Certificazioni
Consiglio americano di patologia, patologia clinica
Risultati e premi
Miglior sito Web dipartimentale per poster elettronici, APIIII, Pittsburg PA, settembre 2007
Programma per studiosi di educazione medica, Scuola di Medicina dell'Università del New Mexico, 2004-2005
Premio Paul E. Strandjord Young Investigator, 1997, Academy of Clinical Laboratory Scientists and Physicians
Laureato Suma Cum Laude, 1989, Brigham Young University
Le Lingue
- Inglese
Corsi insegnati
La mia filosofia nell'insegnare agli studenti di medicina e ai residenti è incentrata sull'apprendimento attivo. Mentre insegno e interagisco con gli studenti, voglio che gli studenti si assumano la responsabilità del proprio apprendimento. Questo apprendimento attivo avviene attraverso una varietà di metodi che includono pre-test in modo da sapere dove esistono punti di forza e di debolezza nella loro base di conoscenze, progetti di apprendimento nella vita reale che sono coinvolgenti e svilupperanno abilità che useranno più avanti nella loro carriera, conversazioni con studenti che mi permettono di capire i loro processi di pensiero e dove possono verificarsi incomprensioni. Credo che gli studenti conservino le conoscenze quando devono lavorare per acquisirle piuttosto che riceverle per impararle a memoria. Incoraggiare gli studenti a essere studenti attivi che possono avere difficoltà a imparare e trovare risposte da soli mentre sono supervisionati li aiuta a diventare studenti per tutta la vita perché mentre lavoriamo per imparare e acquisire esperienza, il nostro potere di lavorare e imparare aumenta.
Una delle esperienze che ho avuto nell'insegnamento agli studenti di medicina include il programma di tutoraggio degli studenti di medicina. Durante le mie sessioni di tutorial gli studenti si insegnavano a vicenda attraverso la discussione o l'apprendimento diretto dagli studenti. Mentre facilitavo la discussione tra gli studenti, facevo l'avvocato del diavolo con gli studenti per incoraggiarli a pensare e insegnare ai loro coetanei a un livello che corrispondesse al loro attuale livello di comprensione. Il mio ruolo di facilitatore mi ha permesso di guidare o spingere la discussione nella giusta direzione, ma in modo discreto, consentendo agli studenti di sentire di aver trovato le risposte da soli. La progressione delle discussioni ha allungato il livello di comprensione dello studente a un ritmo che ha consentito l'apprendimento reale in un ambiente di apprendimento sicuro.
Ricerca e borsa di studio
I miei interessi di ricerca comprendono l'area dell'informatica e l'area dello sviluppo di nuove tecniche di insegnamento nei programmi educativi. In qualità di co-presidente del blocco Transitions, ho contribuito a riprogettare in modo significativo il modo in cui è stata progettata la parte tutorial del blocco. Questa riprogettazione includeva l'alterazione dei casi tutorial utilizzati dagli studenti. Al posto dei casi lunghi utilizzati in precedenza, sono stati implementati più casi brevi che imitavano il ritmo e l'attività del lavoro clinico effettivo. Ho anche integrato una componente in cui gli studenti dovevano accedere ai dati di Patologia Clinica utilizzando effettivamente il sistema informativo informatico dell'ospedale esistente. Ho anche integrato Calibrated Peer Review, un sistema computerizzato in base al quale gli studenti valutano e scrivono casi e quindi forniscono feedback e ricevono feedback dai loro compagni di classe. Ho ricevuto una sovvenzione per rendere disponibili le informazioni per questi articoli in un formato video anziché in un formato cartaceo statico. Ho anche sviluppato altri modi per insegnare agli studenti la patologia clinica. Uno dei progetti che ho usato per insegnare agli studenti riguardava il prelievo del sangue degli studenti. Gli studenti hanno quindi utilizzato i dati di laboratorio clinico del loro sangue in diverse esperienze di apprendimento. Questo metodo si è dimostrato efficace nell'insegnamento agli studenti oltre ad essere un'esperienza coinvolgente e interessante.